風靡全球的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法：兒童培訓如何用設計思維創(chuàng)意教學？

 

 

 

得益于本身的發(fā)明力，他們能夠駕馭新科技，化解新問題，把控新環(huán)境。這種發(fā)明力還賦予了他們新的工具，協(xié)助他們在一個沒有既定道路、凡事皆有變數(shù)的世界邁向勝利。

 

 

 

這就是為什么，有如此多的人，努力于將發(fā)明性課堂發(fā)揚光大；這就是為什么，那些有關教育創(chuàng)新的視頻，會如火如荼地猖獗傳播；這就是為什么，“創(chuàng)客運動”風行于全球各大校園。

 

 

 

 

 

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教育的將來曾經(jīng)在你的課堂之中。教育的將來會在你做實驗時完成；會在你賦予學生話語權和選擇權時完成；會在你摒棄照本宣科的課程，率領學生在學習之路上自在馳騁時完成；會在你真正教授學生學問，而非教他們應對考試時完成；會在你釋放全體學生的發(fā)明力時完成；會在你做出大膽決議，讓他們?nèi)グl(fā)明、設計、處理問題時完成。

 

 

 

釋放內(nèi)在發(fā)明力就好像我們嘗試的其他事情，練習能讓它變得更容易。這不只能處理一切問題，還能提出發(fā)明性的處理計劃。當你聽到“設計思想”一詞時。你的腦海里可能會浮現(xiàn)出創(chuàng)客空間和STEAM實驗室的畫面。但是設計思想不止是STEAM實驗室。它始于發(fā)掘學生的獵奇心，允許他們?nèi)グl(fā)明、檢測、再發(fā)明，直到最終把本人的所作所為發(fā)布給真正的受眾。

 

 

 

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什么是設計思想？

 

 

 

設計思想并非一個課題、 宗旨或課程。

 

 

 

它更多的是一種處理問題的辦法，鼓舞人們積極冒險，激起發(fā)明力。當你開端尋覓設計思想的案例時，便會發(fā)現(xiàn)它隨處可見。在非營利組織中，項目的設計師運用設計思想來為他們所效勞的群體開發(fā)處理計劃；工程師運用設計思想發(fā)明有形的產(chǎn)品；作家要閱歷一個出版流程，這個過程與設計思想實質上很類似。

 

 

 

為了了解設計思想，你能夠把它想象成一座建筑的根底和框架。你建造了什么類型的建筑，運用了什么樣的資料，你會如何裝修它，你把它建在了哪兒，這些都和你的共同個性有關。你想蓋一間房子， 然后用黃色的通心粉藝術作品和貓王的天鵝絨相片裝飾它？去做吧， 這是你的房子。你想開一家商店，在里面售賣要著巧克力的培根？去做吧，世界上的培根用之不竭。

 

 

 

了解設計思想的另一種辦法，是你能夠把它想象成本人去了家本地的冰凍酸奶店。在這里，你能夠恣意選擇想要的口味，在里面恣意放上想要的糖果。(在我們看來，冰凍酸奶其實就是吃糖和冰激凌的借口，由于這樣你就能稱之為“安康食品”了。) 最終廢品的確實確是你的，是你決議了把薄荷酸奶和花生醬夾心放在一同。 但即便最終廢品都是無獨有偶的，這一流程也適用于每一個人。

 

 

 

設計思想也是如此。雖然二者所用資料和最終廢品可能相差甚遠（比方，你可能會有一個效勞項目或實物產(chǎn)品），但其普通流程卻通用于每一個人。另外，這個流程或框架是一個循環(huán)。 發(fā)明過程是紊亂的，但這沒有關系。但是，假如沒有一個框架，紊亂將永遠只是紊亂。

 

 

 

通常狀況下，設計思想遵照以下形式：同理心、定義、頭腦鳳暴、原型制造、測試。